新高考首批学生如今读高三，对他们来说，10月中旬刚结束的学考选考已是第三次高考了。在等待出分的这段时间，社会上对新高考的各种分析和议论层出不穷，有褒有贬。

　　新高考

　　笔者看来，新高考改革显然借鉴了美国经验，实行3+3方案，前面的3，类似美国的SAT1，语文、数学、外语，其中外语单科另考，可考两次，语文、数学只能考一次；后面的3，相当于SAT2，可在7门课程中任意选择3门组合，可考两次。各学科的竞赛成绩则相当于美国的AP（大学预修课程）。在录取上，采用综合评价多元录取，既要看高考的语文、数学、外语成绩，又要看选考的三门成绩，甚至还可以看其他4门学考的成绩。这看起来似乎改变了凭一次高考分数评价录取的一考定终身情况。不过，这套方法随着在高中的具体执行情况，人们发现现实与理想的距离还很远。特别是对长期已经习惯于应试的中国学生来说，该如何适应这种巨大的转变？

　　●高校基本缺位的情况下，选拔性考试如何实现？

　　但中国的教育生态与美国完全不同。无论是国内还是国外的高考，从理论上说，占主体地位的应该是高校，即高考应是高校选拔人才、进行人才分流的依据。但是，我们的高校是缺位的，基本上从来没有拥有过主导地位。就算被人们热捧的自主招生，所占比例也被严格控制在5%以内。多数高校只能等待教育主管部门把他们认为的合适分数的考生分配进各个高校。为什么会这样呢？因为几乎所有的优质大学都是公立的，学校经费以政府拨款为主，社会和私人捐赠比例很小。在高考中高校从来都不具有话语权。当然，中国教育也讲究把最好的资源留给学习能力最强的学生，不过，做到这一点是有难度的。

　　最重要的是它要求高考成绩必须客观地反映出学生之间的差距，充分显示出选拔性的特点。其实这一点在传统高考中做得已经比较到位，得到了社会的广泛认可。那么看新高考，选考的3门，先以等级赋分，再折算分数计入高考成绩。不说这个过程有多少麻烦和不够精确，单是能考两次取最高分这一项，就意味着学生的分数区分度会大大降低，弱化了选拔性功能。那么，最后的选拔性只能体现在语文、数学、外语上，外语也要排除，因为也可以考两次。语文和数学两张卷子，真的能达到选拔的功能吗？比较难。

　　●在高考频繁的生态下，学生该怎么学习、教师该怎么教书呢？

　　新高考改革的目的之一是减负，能做到吗？答案是否定的。读到高三的第一批新高考实践者们发现，他们的暑假和寒假都不见了，原因是，考试一场接一场，每一次学考选考的时间都在新学期开学后的一个半月左右，所以不得不一次次地进入倒计时，40多天复习考试显然仓促，就直接把寒假和暑假也倒计进去了。

　　新高考之后，每个学期被分割成两部分，前面一个半月是复习，学考选考之后，放一周左右春假和秋假，匆忙学点新课，接着期中考试。再学一个来月，期末已经到了。大家发现考试和为了考试而进行复习所占用的时间，比过去要多得多，自然地，学习新课、寻找和探究各学科特点和乐趣的时间，越来越少。

　　记者听到很多学生和家长抱怨新课学得太快，来不及消化，来不及喜欢，这和上新课的时间太少不无关系。而且，一般4月、10月本是各学校举办体育文化节、社团文化节的主要时期，安排了那么重要的学考选考，就只能放弃或者走个形式。这样一来，三年高中，原本应丰富多彩的校园生活变得枯燥无味，只剩下无休止的考试。校内学不够，只能找校外，补习成为常态。用的是什么时间？当然是周末，还有每一个寒假和暑假。“考前集训”这个词过去多指学科竞赛学生在比赛前的集中强化训练，现在适用于所有高中生的任何时间，因为高中所有时间都离下一场大考很近。

　　学生到底要考多少场呢？新高考为每个学生每门科目提供了两次考试机会，最少需要3场选考、4场学考、1场英语学考、1场语文学考、1场数学学考，以及1场语高考、1场数学高考，是12场。如果学生每一门课都考两次，则最多要考22场。因为学考选考成绩2年内有效，所以大部分学生第一次学考选考时间会放在高二的10月、4月，高三的10月、4月、6月，高二上学期10月考掉部分学考，高二下学期4月份考完剩下全部学考，高三的两次考试用来对付选考和高考。

　　为了让孩子们备考得比较充分，学校的教学安排不得不变得非常不合理：因为学考选考时间大幅提前，而且要求学生在高一下学期结束前就选定学考、选考科目，所以多数科目必须提前开课。有的学校高一开足了10门课，每门课只能减少课时。例如原本应高二正式开始的生物课被迫提前到高一，让很多学生因缺乏有机化学知识而难以理解生物课本中的概念。开了课还要赶进度，一般要求在一年内完成。常常出现政治、历史课的教学活动只剩下圈出提纲重点、组织背书默写，物理化学则以两个星期一本书的进度马不停蹄地向前冲。本应该在课堂上锻炼的逻辑思维能力、学科理解能力只能在试卷中去提升，老师的引导作用被削弱。慢课堂没有了，透彻课堂没有了，生动的课堂也没有了。“题做得越多成绩越好”再次流行起来。“没怎么懂吗？去做题吧，能懂多少算多少，题目做得多了，自然懂得会多一些。”很多老师这样无奈地说。

　　●新高考的最大福利———选择，孩子们如何享受？

　　提前学习和学习的快节奏直接产生了一个问题：学生对学科的兴趣从何而来？新高考最大的福利据说是给了学生最大的选择权，那么这个选择权如何才能实现呢？

　　很多孩子都说，他们糊里糊涂地学完了一门课，根本来不及产生兴趣，因为老师讲得快，只能讲个大概，所以感受不到有趣。这可会产生严重后果，因为高一下学期就要选课了，而且是一次选定，不能更改的！

　　这种选课迷茫，让十五六岁的学生惊慌。我所看到的，不少孩子真的还不怎么了解自己，也不怎么了解学科，他们只了解老师，于是就根据自己的学科成绩以及对各门学科老师的喜爱程度来选择。一旦换了老师，就发现自己选择性错误，大呼后悔！但没有后悔的机会。尤其是那些文理科倾向不是太明显的学生，更会陷入选择困难。这种普遍性的迷茫造成遵从兴趣和理想基本上无从谈起。这到底是扩大了学生的选课自主权，还是给本就处于人生岔路口的高中生一个更加难以抉择的选项？少年学生，不就是应该多变的吗？如果要给他们选择权，不妨给个彻底，只到高三需要升学的时候再选，岂不更好？

　　●对新高考，焦虑都来自不适应吗？

　　新高考，理论上所有高中学生都可以参加高中阶段任何一次学考选考，就算是高一学生也可以，但因成绩两年有效的因素，多数学生会在高二上学期的10月学考选考，变成了高二高三大混考。这给学生造成了极大压力，同时也是不公平的。试想，只学了一年的新高二考生如何考得过高三学生？学考考生如何考得过选考考生？就算是很优秀的学生，除了高三3门选考科目，得A的机会都不是太多，这是公平的吗？

　　所有选考、学考考生统起来给成绩，学考又相对容易，只要考不到满分，都不算好，都没有得到好成绩的保障。

　　新高考让家长、老师和学生普遍焦虑，有人说，这是因为他们仍然在用应试教育的心态来对待高考，所以会不适应。新高考的关键词是“选择”，现在的高中生从小到大都没做过类似的选择，都是考什么就学什么，现在是选什么学什么，仍然是应试。而让学生知道自己喜欢什么，将来要做什么，这样的生涯规划应该从初中，甚至小学开始。那么往下延伸，初中有可能做这个工作吗？小学有可能做这个工作吗？答案是显而易见的。