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　　教学业绩评价关注学生发展

　　在对教学业绩评价中，语文、数学教师教学业绩由卷面成绩、学科素质抽查、主题性学习、书写习惯四部分组成，尤其将学生成绩进步幅度以一定比例纳入卷面成绩。学科素质评价体现了对学生学习能力、学习习惯的评价，如语文学科主要抽查学生课外阅读和学生诵读，教师每学期初要给学生推荐课外阅读书目，学生可自主选择。诵读则以校本教材《适度教育经典诵读自助餐》为主。数学学科重点抽查学生的计算和思维能力。主题性学习评价含活动方案、资料积累、成果展示三部分。书写习惯就是将学生书写情况计入考试卷面分。综合科教学业绩由学生学科素质展示、兴趣小组活动情况、课堂教学秩序和业务负责人评价四部分组成。另外，学校还把学生近视率纳入对年级组的评价。“进步幅度”评价使教师开始抢着接“差班”，而“学科素质”评价，促使所有任课教师更多地关注学生学习能力的提高和学科素质的培养。

　　教学素养评价营造学习氛围

　　对教师的教学素养评价从教学基本功、写作、信息技术和学科素养四个方面进行评定。如“学科素质”重点评价一线教师必备的专业素养和学科特长，各学科公共评价项目含专业知识、案例分析、教学设计和即兴演讲，各个不同的学科还有单列的评价项目，如语文评价教师的朗读、欣赏、书写和阅读，数学评价计算、书写、教材分析和问题解析等。这项评价方法使得不少老师产生了危机感，大家纷纷对照评价项目“查漏补缺”，学校形成了再学习再提高的浓厚氛围。

　　结构工资发放体现优绩优酬

　　该校的结构工资由岗位工资、奖励工资和特殊津贴三部分构成。岗位工资包括岗位定量工资和工作量差额工资。其中工作量差额工资就充分考虑了一线教师的超工作量如何和结构工资挂钩的问题。奖励工资是按照年级组、处室的考核办法，评出优秀、良好、一般等次，再依据对教师的考核方案，从“师德、教绩、基本功、出勤”四项核算出每位教师的平均分。学校的“特殊津贴”发放则充分考虑班主任、辅导员、年级组长、体育教师、职员等特殊岗位的结构工资兑现问题。为了激励教师在各个方面作出突出贡献，学校特设“特殊贡献奖”。学校每学年都要实行学生、家长评教，并将结果以一定比例纳入对教师师德的评价。

　　年级组工作评价凝聚团队意识

　　年级组工作评价实行年级组千分制管理。各处室分别制订对年级组的工作评价实施方案，内容涵盖了学校工作的方方面面。为了缩短同一年级各个班教学成绩的差距，学校在对年级组的教学成绩评价中，尝试运用“离散度”。所谓“离散度”，是指年级组内平行班教学成绩的之间的差别程度。这一新的评价方法，使同一年级各个班优者更优，差者不差。年级组整体评价方案的实行让每位教职工都意识到自己工作的优劣与否，不但影响到自己的个人评价，更直接影响到年级组的整体评价，无形中就增加了一份责任感。