“刚刚步入2022年，就看到这项针对特殊教育的行动计划，都说这是特殊儿童的福祉，我认为这更是教育事业的福祉，甚至是我们整个社会的福祉。”1月底，《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》启动实施，全国政协委员、北京市北海幼儿园园长柳茹感到十分振奋。

柳茹一直关注特殊儿童的融合教育。她通过调研了解到，我国有近一半的特殊儿童就读于普通学校，如果相关机制建设不健全、教师专业培训不及时，随班就读的融合教育在现实中便会成为“随班就座”。

2021年两会期间，柳茹提交了《关于加强学前融合教育发展，提升融合教育质量的提案》。2021年10月，柳茹收到教育部针对融合教育提案的书面答复。在答复中，教育部梳理了近些年推进学前融合教育发展的举措，并表示，将吸收采纳相关建议，结合实际，积极谋划发展学前融合教育。

收到回复，柳茹感到“既光荣又振奋”。“更加充分、真切地感受到了党和政府对特殊儿童的关心，支持特殊儿童享有平等接受教育的基本权利，以及对特殊教育工作的重视。我也感受到教育部对发展学前融合教育的信心和决心，整体的规划和部署非常清晰。”

一年来，柳茹欣喜地了解到，许多地区都在积极尝试探索学前融合教育的新模式，例如借助互联网，优化配置教育资源，形成丰富多彩的线上课程包，满足不同家庭的需求；有些地区采取协同联动机制，实施特教学区负责制，选派特教机构优秀教师巡回指导，保证学校（幼儿园）最大限度满足特殊儿童的发展需求。此外，在疫情背景下，针对学前融合教育的教师培训网络课程不断丰富……

“其实我关注的都是一些地区和学校自主开展的细微探索，”柳茹说，“但恰恰是这些小尝试、小突破，更能体现行业的真实发展情况，让我感受到整个社会正在联动起来，为学前融合教育的发展积蓄力量。”

如今，“提升行动计划”正式启动实施。“在政策的支持下，教育工作者积极担负起育人的责任与使命，期待更多的幼儿园、学校、社区、教育机构以及教育工作者积极地投入到学前融合教育的探索与实践中来。”柳茹说。

作者：本报记者 唐琪

《中国教育报》2022年03月04日第3版 版名：两会特刊·新闻