硕士专业学位教育属于更高层次的高等职业教育。按照教育部《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》（以下简称《意见》）精神，硕士专业学位研究生（以下简称“专硕”）的培养目标是掌握某一专业（或职业）领域坚实的基础理论和宽广的专业知识、具有较强的解决实际问题的能力，能够承担专业技术或管理工作、具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。实际培养中，由于受学校资源和学术本位观念的影响，专硕的培养似乎走入了学术学位硕士研究生（以下简称“学硕”）培养的路径，尤其招收全日制专硕后，有些单位按照学硕的思维逻辑培养，偏离了《意见》的精神，究其原因主要是：课程设置灵活性差，难以满足学生的个性化和职业化需求；考评标准学术化，导致教师和学生偏向学术型；课堂教学过于理论化、实践教学不足，导致学生实践能力、解决实际问题的能力不足等。建议进一步落实《意见》精神，坚持“差异化”培养道路，从而为社会主义现代化建设培养大量高层次、应用型专门人才。

培养模式差异化

实行招生方式“放管服”。对于无工作经历的考生，在面试时侧重问题的逻辑分析和演绎推理，结合其曾经参与的实践项目及创新创业项目作为考评的标尺。对于有工作经历的考生，面试时侧重其职业经历、解决实际问题能力的考评，为入学后的差异化、精准培养打下基础；在公平、公正、公开的原则下，对于实践能力较强的学生学校可以自主择优录取。

坚持差异化、个性化培养。统筹（整合）教学资源，实行开放办学。一是实行校、企、政合作共同培养。鼓励高校与企业或者社会机构开展实质性合作，共同制定、共同落实培养方案，共同把关培养质量。二是校内组建跨院、跨系（学科）专硕培养中心，允许学生在培养中心任意选课，满足专硕因其职业和个性化取向跨学科学习的需求。三是鼓励校际合作。允许并鼓励学生跨校学习、课程学分互认。四是加强学校实质性国际合作。在严格思政把关的同时，允许外聘教师（企业管理人员、技术人员）直接参与教学和课程设计，派学生到对方单位实习、学习。

健全课程体系，强化课程的实践性。一是注重课程实践及专业实践，把提高学生的实践能力和创新能力贯穿于培养全过程。实行课程和教材差异化，核心课程教材可以指定，其他课程教材可以差异化。实务、实践类课程教材坚持就地取材，尽量选用本色未加工的案例培养学生应对和处理问题的能力。二是将从业资格考试课程列入专业课程，取得从业资格证书可以与课程学分互换，增强专业学位与职业资格的无缝对接。三是允许本专业、相关专业、有从业经历或资格证书的学生自主选择某些专业课程；对于参加社会实践、实习等获取的职业技能证书可以替换学分。

实行两年和三年学制并行，或不强制刊发小论文。目前，专硕培养学制为两年。对于本专业的学生或许可以顺利完成，而对于那些跨专业的学生，第一年的学习有可能刚刚达到专业入门级别，要求他们在二年的时间内完成小论文的撰写、发表和学位论文，难度大、质量也不会高，建议允许专硕可以不刊发论文（或以实习报告等代替）；实行三年学制。一是“1+2”学制，即在学校课堂学习一年，其余两年边实习边撰写论文，学生自主选择，每学期开学时向所在学校报备。二是“2+1”学制，即学校安排学生在校课堂学习1年，实习1年，第三年在校学习、总结并撰写毕业论文。学制延长一年，可以增加实践机会，增长实践经验，通过实践去体会、反思所学理论，学习的目的和方法会更加明确。

选聘导师差异化

实行导师专任制度。申请专硕导师必须具备相关领域的职业经验。取得相应执业资格证书的可以直接聘任专硕导师。对于缺乏实践背景的年轻教师必须具有在企事业单位兼职（专职）工作的经历，或者承担过相关领域的社会（企业）委托课题，方可聘任专硕导师。

严格社会导师的遴选和聘任。执行双导师制度，对于外聘的社会导师注重专业素养、职业背景和责任心，对于确实能够参与学校的教学、课程设计和指导学生的社会导师，签订聘任协议并给予一定的酬金或一定的职级待遇，并邀请其参与课程设计和教学指导，编写讲义、案例。

允许外聘教师直接参与教学。按照教师法规定，持有高校教师资格证才能参与课堂教学，这样在某种程度上限制了外聘社会教师直接参与课堂教学，不利于实践教学，建议主管部门明示社会导师可以直接参与课堂教学。

考评标准差异化

建立科研成果互换机制。进一步落实《意见》精神，实行专硕毕业论文（或小论文）多样化，可以是学术论文、实习报告、技术专利、工程设计、调研报告、科技项目等。对于专硕及导师参与的一些实际项目、设计方案和申请发明专利等视同科研成果同等对待。对于院校、导师与社会企业的委托课题、项目合作成果与学术理论课题同等对待。

多领域评审学位论文。进一步落实《意见》精神，对于专硕学位论文的外审，吸纳社会企业、科研院所、政府职能部门专家学者共同参与评审，由社会专家评判论文质量，也便于将评审结果及时反馈学校，以便学校调整培养方案，提升专硕质量。

实行专硕导师专项考核。一个实践经验较为丰富的导师，参与社会问题研讨和承接横向委托课题的机会较多，其学生也会获得参与的机会，直接和间接体验社会实践，解决问题的能力会逐渐增强。建议专硕导师的考评侧重社会实践、横向课题、调研报告、职业资格和申请的专利等，这样有利于提升专硕导师参与社会实践的积极性，高水平培养符合《意见》精神的学生。

（作者系河北省政协委员，河北经贸大学教授）

来源：《人民政协报》（2021年12月22日 第10版）

作者：马胜祥