十五种“要命”的高考体

“高考体”狭义是针对高考作文的文风与弊端而言，广义指高考的各种命题类型与答题方式，其特点是无论从命题形式还是答案内容，都显现出标准化、模块化、套路化的特征，铁板一块，毫无生气。

“高考体”作文的不良文风与弊习种种，从写作方式的角度，可以分为以下15个小类：

赌咒发誓体：全文充斥“一定”“必须”这样的句子以表决心显勇气；

空言泛语体：无论写什么人什么事，都是一通看似高妙、实则空泛的废话，即使套在王安石、文天祥身上都适用；

小资美文体：用抒情的语调、无病呻吟的口吻来描述与议论；

爹死娘病体：讲发生在自己身上的悲惨故事，目前较少；

故事拼凑体：事先准备四五个励志故事，无论什么题目，都用这几个故事编织成文，此类较多；

四平八稳体：一味求稳、“40分万岁”的作文；

龙头凤尾体：开头有“气势”，结尾要“升华”，中间却是段猪腹；

排山倒海体:用漂亮整齐的排比句贯串全文；

亮点闪光体：过分追求文章中有亮点，以引起阅卷者注意；

副题题记体：作文正题之下尚有副题，开篇再用鲁迅、莎士比亚等人的名句为题记，中间再用小字标题，将一篇文章割得四分五裂，近几年最为流行；

生僻艰涩体：故意用生僻字词与艰涩的语句，显摆自己的与众不同，结果往往错别字满纸；

此外，还有大家熟悉的时空穿越体、文白夹杂体、天书地咒体、符号图画体等。

这些体式并不是不能写，而是一旦程式化、模版化，就会僵硬而且毫无生趣可言。

“高考体”泛滥六大主因

社会风气影响，考生不说真话；过于讲求作文技巧，不重语文素养与基础；不讲审题立意，凑字成篇；高考压力太大，过度求稳，40分万岁；无生活体验，无真实情感；媒体煽风点火，过度渲染。

“写‘高考体’作文的考生进入大学往往会表现出高分低能的特点，思维与学习方式容易停留在死记硬背与抄写成文的水平阶段，没有发现问题、分析问题、解决问题的能力。”

“我们要的是有思维能力的学生，不要死记硬背的‘机器人’。”漆永祥表示，课改后流行一种作文教学法，鼓励学生创造性发挥，但有人错误地理解为写作文不必拘泥于审题，无论什么题目都可以信马由缰地发挥——这种观点极其谬误。

高考作文出题，首先在技术上的考量是防止考生宿构，避免考生在考场上默写作文；同时考查学生的临场应变能力、逻辑思维能力与语言组织能力。所以，如果抛开题目、材料与话题自由写作，高考作文不可能得高分。

高考作文取胜六大关键

高考作文虽然不是当代最好的文学作品，但至少要反映当代青年的所思所想，是当代中学生精神面貌的真实写照，这是对高考作文的最低底线。我们提倡用真诚、真心、真情和朴素雅洁的语言，来描写身边的人和事，这就是好作品。

写出好作文有六个关键点：

一是无论写什么题目与内容，要说实话、说真心话、杜绝虚假；

二是要有感而发，写真实的事情，写自己的体验与感受，不是杜撰遥远古老的“故事”；

三是一定要切合题意，不能离题万里，想说什么就说什么，一定要在审题立意上“击中十环”；

四是尽可能写自己的日常见闻与身边故事，不是默写宿构的成文；

五是作文写作讲究“法”，但纯粹用所谓技巧则可能过犹不及，写作技巧训练到一定程度就足够了，太多技巧反而让文字失去灵魂，这时考生最需要做的就是多阅读、多积累，善于观察才能写出真实感人的细节；

六是辞藻不一定非要华美，不一定非要排比句、讲“高深”的大道理。“微能见著，小能见大”。动不动就上升到国际、民族层面，或者无肝无肺地赞美、贬损时代，或云雾缭绕不见真身，都是不可能得高分的。

提高语文素养需要长时间积累，在思考力、观察力、判断力等方面全方位提升，学生需要摸索自己的特长，找到适合自己的方法。”漆永祥教授说，写一手好作文与个人语文素养和修为、与语文基础知识储备是否充足、对所学知识能否真正理解与灵活应用有关，也与写作者自己的生活体验与阅历、与对生活与社会是否有观察和识见能力、与是否热爱生活热爱父母师友等有关，同时也与一个人的性情爱好与写作方式有关。

语文答卷七宜七忌

忌潦草涂抹，宜卷面整洁；

忌满篇错字，宜减少杜绝；

忌打开天窗，宜设法补漏；

忌越多越好，宜适中稳妥；

忌下笔求情，宜实力服人；

忌侥幸心理，宜心态端正；

忌错误估分，宜理智估算。

写作是一个分析问题、发现问题、研究问题、解决问题的过程，要钻进材料，挖空心思想如果是发生在自己身上的事情，该怎么去处理这个问题，“下海游泳，才会知道水温水凉”，感同身受才会有不同体会。