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高中现代文阅读的三把钥匙

发布时间:2022-03-31 来源:今晚报

在语文核心素养考查的驱动下,高中现代文阅读也呈现出了更为多元,更加综合的特点,立足文本,深入理解成为最为重要的“应对之道”。而文有不同,想法各异,如何在解答题目时有效观照文本,做到与文章和考点“相契”,将阅读理解的过程变成与作者、出题人、现实生活的“心心相印”,需要手持三把钥匙。

一、梳理脉络,宏观“俯瞰”

阅读一篇文章,切忌“信目游读”。每句都着力,每句又都不留痕迹,最后导致小说只看了个故事,散文只获得了个感觉。事实上,任何命题都是基于“全文理解”基础之上的,所以必须要有清晰的“脉络”意识,这会为“定位”解答提供一个全面的视角。

在梳理脉络时,线索并不重要。纵观全国范围内近五年的高考阅读选文尤其是新高考卷会发现,文章均为隐藏线索或是多线并行,单纯找寻线索会阻碍宏观梳理脉络的“进度”。只有回到文本本源,才能够游刃有余地将之庖解。

针对散文文本,要抓住“时间、地点、场面”的转换,在阅读的过程中将这三个要素勾画出来,一方面能够把握散文阅读最为复杂的“情感流变”,另一方面也能够给看到题目后的“定位回读”提供更具体的范围。

尽管天津卷近年来一直都在现代文阅读中考查散文,但无论是部编本教材的课文选用比例还是全国范围内的高考命题,小说都是以“压倒性”的比例超过散文。相对于散文的“关键词”梳理法,小说阅读要回到情节构成上来——开端、发展、高潮、结局。在具体实操上要注意,无需区别情节构成,只需要找到文章涉及的所有“场面”,便可以宏观上将文章梳理清楚。人物在特殊环境下产生的矛盾冲突,无论大小,不管发展进程,统统以圈点加旁批的形式在阅读过程中进行“自我提示”,便可以看到作者推动情节时的“别有用心”,也能够一眼看出插叙或补叙的部分,让文章犹如透明的故事,给答题以足够明确的信息。

二、注重对话,综合“狙击”

人物、情节、环境,是小说构成的三要素,也是“作用类”题目最常规的命题点,而将之排列组合后便延伸出了更加聚焦文本的考查点,即“人物心理”和“设计动因”。这两种考查点,前者关注内容理解,后者侧重写作手法,但归根结底,依旧要从“三要素”着手分析。而只要该类命题出现,就一定会在文章中出现“对话”(散文一般是独白或总结性抒情),所以注重“对话”,以“三要素”辅证,是解读一篇有难度文章的有效参数,即一把绝对奏效的钥匙。

三、关照文本,有的放矢

新高考强调素养,重视发散与理解,体现在现代文阅读中,就是大分值的“联系实际谈理解”。在近年的高考中,现代作家作品多于当代作家作品,题材也大多与当下生活拉开距离,或聚焦革命史,或强调文化与精神传统,在感受与理解上提高了难度。

越是强调“发散”就越要注意“圆心”,如果在中心不明的情况下肆意发散,纵千字亦无用。因此,在回答该类问题时,要时刻不忘文章的中心,围绕中心去联想发散。近年来考查的中心大多聚焦于“美育”与“劳动教育”,其中美育着重于内在的“精神崇高美”与“道德高尚美”,劳动教育则更多指向“人与自然”“奋斗价值”与“时代任务”几个方面。

所谓的“联系实际”,并非要求学生结合自己的经历去“侃侃而谈”;该问法的深层意味是对文章进行再梳理。小说要归纳可以生成不同中心点(高考中一篇文章往往有多个主题层面)的“场面”,即能够体现出人物精神或重要抉择的情节;散文要梳理出“起承转合”中所涉及的不同角度,即能够反映写作意图与中心指向的话语。在归纳好条目之后逐一延伸个人观点,注意,这里的个人观点只能是由条目理解出的主题,而非“就文发挥”。归根结底,“归纳总结”和“文章中心”才是这类考题的根本“踩分点”,立足文本有的放矢地“联系实际”,才能做到条分缕析,言之有据。

总的来说,新高考中的现代文阅读,对理解文章的要求越来越高,需要考生在大量阅读的基础上,做到快速的“文本细读”。而这种能力是需要训练的,把握好以上的“三把钥匙”,能够事半功倍。

(陈曦,天津市作家协会签约作家,语文教学与传统文化专栏作家,曾任教于天津市实验中学。)

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