因为长期从事英语教学（English Language Teaching，简称ELT），又因为有一个拗口的姓，这位英国知名英语语言教学专家NICKMICHELIOUDAKIS，在博客上一般自称ELTNick，而在YouTube上则有他上传的200多集“英语教学喜剧”（Comedy for ELT）。

本周一，作为牛津大学出版社“牛津专家公开课”坐镇嘉宾之一的Nick来到外滩教育演播厅，用55分钟时间上了一堂名为“帮孩子学词汇”的外滩微课。多年来，他长期撰写并发表“心理与英语教育”系列文章，并担任牛津大学教师学院讲师。

我们爱把词汇比作构筑高楼大厦的基石，词汇学习也因此成了一桩承载了千钧重量的苦差事。在70、80后的记忆中，“背单词”的常见图景就是——翻开“红宝书”，从A背到Z。这种孤立、机械的记忆方式让词汇学习变得毫无乐趣。

在教学方式不断推陈出新、孩子们早早就有过TPR（Total Physical Response，即全身反应教学法）等愉悦学习体验的当下，这种依靠高度自律才能达成目标的学习方式还奏效吗？对此我们心生怀疑。

也许是因为热爱喜剧的关系，Nick眼中的词汇显然诗意和有生趣得多。他一开场就强调了词汇的重要性：

来到国外，你对当地语言所知甚少，根本不懂语法，但是走进一家面包房，只要蹦出零星几个单词，之后连比划带猜，就基本不会饿肚子了。

那么怎样才能更好地学习词汇？哪些方式才是孩子们喜闻乐见的呢？Nick亮出本次微课的课程目标，即为家长们找寻方法，以更好地帮助孩子扩大、记忆、复习英语词汇：

在寻找具体方法之前，首要任务就是了解英语词汇的特性，把握它们的使用规律。在本次微课中，Nick分析了英语词汇的10个特性，并提出了相应的10种方法，我们不妨称之为“英语词汇学习十大金律”。因为天马行空、生动形象，也更容易让时不时就脑洞大开的孩子接受。

金律1：单词喜欢呼朋唤友 / Words are social animals

Nick建议，第一次和某个单词打照面时，最好连同它所处的语境一起熟悉，了解其具体用法，之后再单独拎出来加深记忆。

金律2：词汇就像散落于室的书 / Words are like books

历史、文学、经济、法律……面对一屋子杂乱无章的书，如果想快速找到其中一本，该怎么办？按照科目分门别类才会提高效率！

在Nick看来，词汇也是如此，要快速检索，就得有意识地去分类。如果让孩子按照这个思路去整理笔记，就能帮助他们更好地记忆。

金律3：重点记忆高频词汇 / Some words are more equal than others

为了说明这个问题，Nick给出了两个数据：一名受过良好教育的英语母语使用者，学习的词汇量为40,000-50,000，但平时真正用得到的仅为4,000-5,000，即所学词汇总量的10%。

所以为了提高效率，不妨让孩子有选择地去学习高频词，考试或小测验时也要尽量避免考察生僻词。

▲牛津分级读物（Oxford Graded Readers）

就只使用最常用的3000个词汇

金律4：单词也爱成双成对/ Words like being married

在Nick看来，如果孩子知道了一个词组、一种搭配的意思，他也一定知道词组中每个词的意思，但反之不一定成立。

而以英语为母语的人，说话时不是把一个个单词连在一起，而是把一组组词串在一起，所以才能流畅地表达。

因此，他建议家长们鼓励孩子记词组和搭配，而不是记一个个孤立的单词。

金律5：单词就像手串上的珠子/ Words are like beads on a string

如果不想让珠子散落一地，就得在手串上打个结。同样，如果不想让单词学过就忘，也需要时不时地小结巩固。

大家都有这样的体会：明明桌上放着一本书，但如果内容不是那么吸引人，不一会儿思绪就会神游四方。成人况且如此，对于注意力更易分散的孩子而言，要集中注意力就更难了。

所以Nick建议：时不时地给孩子来一次小测验，激活他们的主动记忆，这样更有利于将所学内容系统化，效果也远优于单纯的被动记忆。

如果想让孩子记住下面这些词，有什么好办法呢？可以借鉴一下Nick在微课中演示的方法。

金律6：单词就像船只/ Words are like boats

Nick援引国际对外英语教师协会（International Association of Teachers of English as a Foreign Language）主席Herbert Puchta博士的比方——Words are like boats，并作了细致的解释：如果20条船各自为政，很快就会四散飘零；但是如果将它们连在一块儿，轻易就不会分开。

这种“联结”正如词汇之间的联系，他建议以一个熟悉的词汇作为联想的起点，发散开去，学习与之相关的生词。下列词汇就可以用这种方式来记忆：

金律7：单词也爱你问我答/ Words love quizzes

如果只是让孩子一遍又一遍地读对话，效果可能不佳，家长们可以时不时地和孩子聊聊天，比如：

What do you do at school?

What do you call the other students who arein the same class as you?

也可以在说到目标词汇时故意停顿，让孩子补充，比如：

You can pass a test or you can…

当然这对家长的要求比较高，需要熟悉教学内容，并稍作“设计”。

金律8：词汇爱“书虫”/ Words love bookworms

阅读是扩大词汇量的最有效途径，读得越多，学到的词汇也越多。为了说明新词在语境中反复出现时，大脑就会下意识地琢磨出其含义并记住这些词，Nick还分享了一位美国教授在多年前做过的实验。

但Nick同时强调，书不是越难越好，一定要为孩子选择难度适宜的书——当生词量超过20%时，读者会觉得不知所云，而不断查阅词典则会导致糟糕的阅读体验，破坏阅读兴趣。

金律9：单词爱跳舞/ Words love to dance

为什么人们爱跳舞？因为舞蹈中包含了节奏（rhythm）、旋律（music）、动作（movement）、情感（feeling）！

如果能在学习词汇时辅之以这四要素，同样也能帮助孩子更好地记忆。所以Nick建议家长和孩子一起多念儿歌（chants）、多唱歌曲（songs）、多讲故事（stories），并且尽量绘声绘色地去演绎（add emotions）。

Nick还分享了自己听鲍勃·迪伦民谣的经历——大约是在14岁时，他听了顶多三遍《地下乡愁蓝调》（Subterranean Homesick Blues），就能一字不落地唱出来，至今还能脱口而出。

金律10：单词喜欢探索家/ Words love explorers

鼓励孩子多问问“这个用英文怎么说”（How can I say it in English?），从而积极主动地去增加新的词汇。

比如客厅里的家什，就可以挨个儿问过去：