据报道，浙江和上海2017年新高考试点，实行“3+3”方案，即除语数外三门必考科目外，学生可以从理化生、政史地和技术七门学科中任意选取三门考试，而且，除语文和数学外，英语和其他三门选考科目，都有两次考试机会，取最好成绩计入高考。

　　这项改革，在一定程度上体现了“我的高考我做主”，给了学生自主选择科目的权利，并试图改变过去“一考定终身”的局面，尊重学生个性差异，给学生提供了更大的自我发展空间和更多的发展机会，但同时，也带来了一定的负面作用。那就是在新高考改革实施初期，不仅不会减小学生的学习负担，相反，有加重学生学业负担的倾向。

　　从记者的采访情况来看，对于是否参加第二次考试，绝大多数学生都毫不犹豫地选择“是”。一些学生考试发挥不理想，这么选当然可以理解，可让人意外的是，一些考试成绩相当不错的学生，也表示绝不放弃。过去只有一次高考，“一切都是未知数”，学生还可以幻想考场上超常发挥来安慰自己。现在，“一考”成绩出来，就是高考录取的一个“界碑”。尽管还有第二次考试，但是在如此短的时间内想要超越，其难度之大可想而知，这就在学生思想上砌了一堵墙，在心头压了一座山，在头顶悬上了一把达摩克利斯剑，其心理焦虑可想而知。

　　为什么绝大部分学生都会选择参加“第二次考试”？笔者以为，其原因在于高考成绩的计算方法上。为了不同科目间学生的横向比较，选考科目采取“赋分制”，每个科目划分为21个等级。以物理科目为例，一次选考中，成绩排名前1%的学生等级为1，在高考计分中对应的是满分100分，接下来排名前2%的学生等级为2，在高考计分中是97分，以此类推。也就是说上升一个等级，在高考总分中就能够多3分。

　　“赋分制”太过精细，导致学生锱铢必较，一分都不让。有学生说：“现在基本上没有人说97分就可以了，感觉都是要100分，3分也要弄回来……”考了97分的学生都要“重考”，更不要说是一般的学生了。

　　我想，如果“赋分”“等级”线条再粗一些，比如，只分三等，“100—80分”为一等，“79—60分”分为二等，“60分以下”为三等，同等级的学生在录取时是平等的，不受影响，那么，学生分分计较的可能性就会大大降低，就不会再有如此多的学生抱定了决心，要“二进考场”，也不会再为自己“一考”或“一分”的失利而耿耿于怀，忧心忡忡了。

　　新高考改革的总体想法是好的，方向也是正确的，但是，细节问题还有待于进一步完善。作为学校、教师和学生，一定要研究高考政策，但是，不要为政策所累，要放平心态，条条大路通罗马，高考并不是人生成功的唯一通道。高三学生应当明白，高考凭的是实力，过度焦虑只会适得其反。