尽管自己被称作教育专家，但卢勤仍不希望年轻的中学生们对自己的观点盲从，并鼓励他们向自己提出质疑：“专家不一定是对的，很多专家也是伪专家。”

令她欣慰的是，北京青年1%抽样调查（中学生群体）调研数据表明，5.2%的受访学生对专家权威的态度表示怀疑、否定，14.6%的受访学生表示不要把专家权威太当回事儿。这在一定程度上说明，当代中学生已经逐渐形成敢于挑战、敢于创新的精神。

“这是大好事。”卢勤说：敢于质疑，说明这样的孩子有头脑，会分析，正如诺贝尔奖获得者李政道所说，求学问，就要先学会问，只懂得回答，那不叫学问。爱因斯坦也说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或试验上的技能而已，而提出新的问题和可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造。

“发问，质疑，往往是创新的开端。”卢勤也担心如今的孩子只会回答问题而不会提出问题，“我们日常所见的考试，几乎都是按照标准答案来考的，答对了就能获得满分。为了不失分儿，孩子就会按照标准答案来改，久而久之形成了习惯，提问的语境越来越少，愿望也会越来越低”。

调研数据也佐证了卢勤的看法，应试制度被认作是阻碍创新能力培养的首要“杀手”。在调查阻碍创新能力培养的因素中，中学生普遍认为是外部因素，有58.3%的受访学生认为是应试制度，50.8%的受访学生认为是缺乏先进的教育理念和方法，也有42.9%的受访学生认为是整体没有创新氛围。

此外，中学生对课外科技创新的兴趣也显得不足。在喜欢参加哪类课外辅导班的排名中，第一位是思维训练类，有33.6%的受访学生，其原因在于此类辅导班多数与课业学习有直接关系；第二位的是文体活动类（31.7%）；第三位是语言表达类（16.9%）；排在最后的是科技类，只有15.3%的受访学生表示喜欢，而且，参加科技类辅导班的学生从初一到高三逐年下降。

这与卢勤在日常生活中感受到的情况颇为一致，在她看来，愈来愈重的学业负担，与学生越来越无暇参与科技活动不无关系。“教育要有不同的评价标准，现在绝大多数考试，还是用一个标准来评价不同的孩子，这就是问题的症结所在。”