分数线、位次、线差、试卷难易度，是涉及高考志愿填报的四个密切关联又完全不同的概念和专业术语，搞清这四个概念的内涵以及它们之间的关系，对志愿填报具有十分重要的指导意义。

　　分数线：即省控分数线，是根据全省招生计划人数确定的高考录取最低控制分数，达到这一分数才具 有志愿填报的资格，因此又叫“资格线”。分数线一般按批次划分，例如本科分数线和专科分数线，本科分数线又划分为本科提前批次分数线、一批次分数线、二批次分数线等。分数线每年不一样，会有一定幅度的高低变化，大多呈现一年高一年低的规律。例如山东一本文科分数线：2013年570分，2014年579分，2015年568分，2016年530分；再如河北一本理科分数线：2013年505分，2014年573分，2015年544分，2016年525分。影响分数线高低变化的最主要因素是高考试卷的难易度，其次才是招生计划和参加高考的人数，招生计划和高考人数可以忽略不计。当这一年高考试卷难度大，考生成绩普遍较低，分数线就低；当这一年高考试卷难度小，考生成绩普遍较高，分数线就高。我们从中可以清楚地看出，分数线是随高考试卷难易程度变化而变化。

　　位次：是指考生在全省同一科别高考成绩的排名。分数越高排名位次越靠前，分数越低排名位次越靠后。以位次作参考系确定报考的目标院校，叫位次分析法。位次分析法，是选择目标大学进行定性分析和定位的重要方法。但位次法具有一定的局限性，比如分数相差1分，位次可能少则相差几十人、几百人，多则相差上千人甚至更多。选择目标大学在定量分析时，显得捉襟见肘。所以，要想做到精准选择目标院校，还必须结合“线差分析法”，运用线差进行比对，从而达到真正意义上的目标院校的精准定位。作为和考试分数对应的位次，与考生分数对应的线差是同步的，而跟高考试卷难易度具有一定的内在联系，但情况就变得十分复杂了。如果高考试卷难度大，省控分数线相应就高，同位次的考生数量反而较多，因为分数段变少；假如高考试卷难度小，省控分数线相应就低，同位次的考生数量反而较少，因为分数段变多。这从每年各省高考分数段表中可以明显的看出。

　　线差：是指考生高考分数、高校录取分数与省控分数线之差。它包括考生线差分和高校录取线差分。考生线差分=考生高考分数—省控分数线，高校录取线差分=高校录取分数—省控分数线。我们选择目标院校，就是拿我们考生的线差分与高校录取的线差分相比对，从而确定可否填报。这就是志愿填报的线差分析法。线差分析法，既能做定性分析，又可以做定量分析，是分析研究并确定目标院校的有效方法，如果再辅以位次分析法更加精准快捷。

　　有一个问题李勇老师在这里强调：线差与分数线成反比，分数线越高线差就越小，分数线越低线差就越高。我们在运用线差法分析研究目标院校时，注意适当考虑分数线增长或降低这一因素。李勇老师提请注意：高校录取线差有三个数据，即最低线差分（投档线线差）、平均线差分、最高线差分。其中最低线差分最具参考价值，其次为平均线差分，最高线差分最无参考价值，因为它是录取最高分数，只有一个人且就是高分低就的典型。

　　试卷难易度：高考试卷的难易度就是各科试题、试卷的总体难易程度，它决定考生普遍成绩的高低，从而决定高考省控分数线的高低。所以说试卷难易度是一个关键问题。试卷难易度具有主观和客观两个因素：主观因素，就是高考命题者设定试卷、试题的难易系数，比如0.60、0.65、0.70、0.75等，一般难易度控制在0.65比较适中。根据上年某学科普遍的考试成绩统计，进行适当调整，上年难度大了今年就调小，上年年度小了就调大，由命题组人为进行一定的控制，保障试题难易适中。这个调整还要根据招生计划和报考人数多少来研究决定，但全国试卷相对人为调整困难比较大，因为全国那么多省份教育发展水平、教学质量不平衡，有较大差异，很难做到全国一盘棋。不过全国命题分为“新课标1”和“新课标2”，由各省选择，这样就有了一定的区分，能够得到一定效果的控制。客观因素，就是高考实际反映出的难易程度。很多时候主观与客观相背离，出现命题者以为难，考生普遍答得好得分率高，也会出现命题者以为易，考生普遍答得不好得分率较低。这些情况都有可能出现。

　　纵观上述分析，李勇老师提醒，有一点是不变的，这就是无论试卷是难是易，总有高分考生产生。试题难易度是针对多数考生而言的。高考是一种选拔考试，必须保持试卷一定的难度，拉开考生之间考分的梯度，形成一定的区分度，以有利于高考的录取。