张献伟

洛阳师范学院

教育科学学院

从事基础教育改革、教师教育方面的研究。

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笔者在一所普通高校教书，负责指导学生写毕业论文、包括查收平时小作业，个人发觉学生的写作能力有点薄弱，存在不少错词、病句、标点问题，逻辑性也有不通的情况。通过深入了解，笔者认为除了学生不够重视的原因外，还有其他方面的问题。

首先，网络沟通方式对日常写作的冲击。由于在线社交软件的广泛使用，使得大学生交流时对使用文字有所忽视。比如我们经常采用的“传照片”“晒视频”等都直接降低了我们使用文字表达的频率。与此同时，网络流行语（包括不少带调侃意味的“别字”）的广泛应用，让学生书面写作变得随意化；“网络符号”或空格的使用更是让大学生淡忘了标点符号功用。

其次，经历了高考应试写作格式训练后，当代大学生普遍不喜欢写作，而我们的高校也很少像国外高校一样为大学生开设写作课。即使文科类专业，我们在结束考查课时布置的“小论文”或在平时作业中要求学生写的材料，因大学生懒于动笔，也多数依托网络信息沦为“复制、粘贴”的过程。这样从不同文章中找出的东西拼在一起，就会存在逻辑不通、遣词造句方式不一的问题。

最后也是很重要的原因，则是我们的主观题考试评价形式存在问题。我们批改试卷，习惯性地按知识点给分，较少关注答案要点之间的逻辑顺序。这样久而久之，高校学生“临考抱佛脚”地背诵要点知识就会不在意他们之间的逻辑，而是“碎片化”的记住一点是一点，考试时拿到试卷即慌乱填上去。据不少大学生讲，期末考试写上之后出考场就忘了要点，更不要说要点之间的逻辑关系。

大学生写作能力欠佳，与当前中小学教育忽视逻辑训练、写作训练过于强调遣词造句能力而非思考问题深度有关；也与高校开设进行思维能力训练的“通识课”不足有关。这样走出校门的部分大学生匪夷所思地被各类传销组织“忽悠”也就可以理解了。对于高校课程开设，秉承“做减法不做加法”原则，联系高考“选考”背景下政治课被高校各专业所忽视，深觉我们的思想政治教学（包括高校和中小学）急需加强思维训练功能；而看着高校开设那么多英语课，笔者就在想我们为应对四六级、雅思、托福考试重视听说能力的同时，是否也应该思考如何提升大学生的逻辑写作能力呢？（仅代表作者本人观点，不代表编辑部）