近日，留美女博士兰某（化名）因为在美期间“只会学习”，缺乏社交与沟通能力，就业连连碰壁，在接连失业、签证过期、精神恍惚的情况下，被美国警察遣返回国。（北京晚报）

　　流浪街头、遣返回国……一般人很难把这些词汇与“应试强者”相联系，然而，残酷的现实令人心酸。确实，在应试环境下，“留美名校博士后”是多么炫目的光环，是小时候父母唠叨中的“别人家的孩子”的优秀榜样，是无数莘莘学子仰慕的学霸，是众多学校借招生宣传的典型，然而现状却如此令人唏嘘。我们不得不不反思，究竟是什么原因造就了“应试强者”的悲剧？

　　从兰博士的经历中不难发现，虽然她成绩优秀，却“除了学习什么也不会”，就业后，昔日引以为傲的成绩资本显然是失去了优势。可以这样说，兰博士是我国应试教育制度的典型产物。我国教育在“应试”的指挥棒下，从学校到家庭，都过分重视分数，而忽视“全人”发展，以安静、整体、听话、高效来评判课程成功与否，以考试成绩作为成败的唯一标准，学生只会埋头读书，却鲜有和社会接触的机会。虽然高考中也包含综合素质评价，但缺乏相应的标准与监督机制，大部分学生综合素质几乎都是A，这些综合素质评价在招生时几乎失效，学生沦为考试的机器。为了不输在起跑线上，中国家长为孩子殚尽竭虑，营造“只要学习好，其余不用操心”的环境，从小学到中学的奥数班、英语班、钢琴班挤占了孩子们交往与游戏的时间。在题海战术中，孩子们的兴趣、创新、交往以及应对挫折的能力却被漠视了。

　　在国外，学校课堂给予孩子们充分的成长空间，笔者在美国访学时进入课堂发现，美国学生在课堂上确实有许多我国孩子们不能够拥有的“自由”，他们不用穿校服，不用端正地坐着，老师和学生均可以坐在地毯上，学生在规则之下拥有充分的自由。美国的中学生不必像我国高中生学生那样走应试高考的独木桥，他们可以凭借着学校的积点、推荐及出色的社会实践活动上大学。美国教育注重对学生个性、与人交流合作、动手动脑及探究能力的培养。美国家长尤其注重孩子的自立能力，奥巴马女儿虽然生活在白宫，却仍然要当小保姆打工赚钱。

　　曾有人形容“中国孩子是抱大的，美国孩子是爬大的”，这“抱、爬”两字说明培养方式上的泾渭分明，迥然不同。假如兰博士在学霸成长的道路上，学校给予充足的成长空间，家长也像美国家长一样，让孩子在攀爬中成长，可以肯定的是她的神经断不会被现实所击垮。虽然兰博士的遭遇仅仅是个案，但无疑为我们的教育制度、学校及家庭敲响了警钟：勿以应试作为通往大学的独步桥、勿以成绩好还论成败、勿以名校来看人生，走出应试怪圈，给孩子一个宽阔的未来，比什么都重要。

　　兰博士虽非荣归故里，但社会应以包容态度待之，蒲松龄参加科举考试屡试不中，写《聊斋志异》却获得成功，数学家陈景润在中学任教时并受学生欢迎，但研究“哥德巴赫猜想”却获得成功，这些事例提醒我们，兰博士虽缺乏生活能力，但如果社会给予宽容和自由的发展空间，相信兰博士定会绽放出灿烂的光芒。