据1月19日的《中国教育报》报道，近日，华东师范大学设立教学贡献奖，鼓励教师潜心教学，为学生带来精彩课堂。经过评选，汪晓赞、郑祥民获首届杰出教学贡献奖，奖金额为每人10万元；7位教师获首届优秀教学贡献奖，奖金额为每人5万元。

　　先前，在高校里经常见到为科研设奖，现在华东师范大学为鼓励教师潜心教学而专门设奖，见到这样的新闻，让人眼前一亮。去年7月28日的《中国青年报》有报道称，清华大学外文系讲师方艳华在外文系通过述职答辩，但方艳华因为科研成果有限，担任讲师的第9年还未评定职称，已到了“非升即走”的最后期限。方艳华的授课深受广大学生喜欢，短短的几天时间里，帮助方艳华请留任的毕业生来信有50多封，其中，2011届毕业生王蕾的《请求清华留任方艳华老师》一文，在人人网广泛流传。方艳华的先例很有代表性，是我国高校先前和当下对科研和教学厚此薄彼现象的一个缩影。

　　先前和当下，我国在各高校推行“非升即走”政策的考核指标，按照该指标，一名教师要在大学里获得晋升，必须发表论文、申请课题、申报成果，这是晋升的硬指标。推行这一考核指标的初衷是好的，可以激励高校教师们积极向上，并以此来优化教师结构，最终有利于提升教学质量和科研水平之愿景的实现。但是，该考核指标忽视了高校教师的主要职责之一----教学。如果一名高校教师因为投入教学而无暇顾及研究，或者不愿意炮制低水平论文，就很可能成为被淘汰的对象。于是，不少讲课深受学生喜欢的老师，却因为不会写论文或者不愿意敷衍塞责地粗制滥造论文而升职无望。

　　正是在“非升即走”政策的考核指标之下，使得我国高校“厚科研薄教学”现象很是严重。这样一来，使得大学的人才培养被极大程度地忽视，有违我国现代教育制度以人为本的宗旨。“师者，所以传道授业解惑也”。世界上任何一流大学的核心都是人才的培养，而要实现人才培养，除了教师提升自身科研水平、学术造诣之外，更重要的还是提高教师的教学水平。不仅如此，在从事科研的过程中，很多时候是以粗制滥造的写作代替了苦心孤诣的研究，甚至成就了写手市场的繁荣，对整体学术氛围带来一种很不好的影响。根据麦可思的报告，2014年，我国的学术论文发表数量位居全球榜首，但是原创率排在100位之后。试问，没有原创性的科研成果，即使数量再多，对于我国科研事业发展又有何实际意义呢？

　　“厚科研薄教学”现象在国内高校的盛行，只会让“写手得意”、“讲师哀叹”，在一定程度上造成高校教师的逆淘汰。华东师范大学设立教学贡献奖的做法，是对“厚科研薄教学”现象的一种颠覆，有着积极的意义，给华东师范大学的做法点一个赞。