随着信息与通讯技术快速发展，微课在教育领域里应运而生。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，成为教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。当微课正得到越来越多一线老师的重视时，对于微课的实际应用中，存在一些偏离微课应用本质的现象，需要教师在进行微课设计时加以关注。

要真正体现出“内容为王”

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微课的作用是指向学生的学习。但许多老师进行微课制作时，很大的精力都放在了对于微课美观、精致方面的考虑上，而这也是很多上级部门进行微课评比的重要项目。但从心理学角度上来讲，这些微课中与学习本身无关的信息，实质是对学生的学习产生干扰，降低了学生学习的效率。

例如在《彭德怀和他的大黑骡子》微课中，为帮助学生理解彭德怀对战士们的爱，老师插入了红军过草地时无比艰辛的影视片段和机枪发出的扫射声音，这两处的加入，让微课内容丰富了，精彩了，但这些内容却在学生微课学习时，分散了学生的注意力，对文本难点理解效果欠佳。这是设计者忽视了微课要以“内容为王”，突出以学生为本这一最显著的特点。

要聚焦到学生的学习对象

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考虑学生的学习对象，就是紧扣文本特点进行微课开发。如三年级《槐乡五月》一课以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节。课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘，长句短句的错落，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美。如果我们的微课只是从课文写了什么，表达了什么情感角度带领学生学习，这一篇课文语言的美将被学生忽略，语文素养提升无法落地。而微课的设计重点，放在语言的品悟赏析和表情朗读指导上，相信这才是把握住了学习这一课的关键。

要在课堂翻转中彰显价值

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微课对于整班学生学习影响是显而易见的。例如学习《恐龙》一课，学生在课前学习这一课的微课，对恐龙的种类、形态，恐龙的亲戚，恐龙的繁殖等方面都有了一定的了解。学生学习的翻转，节约了课堂教学时间，集中精力聚焦于课文学习的难点，无形中提升了课堂学习效率。当然，如果微课学习不与课堂翻转结合起来，那就要有相应的反馈检测系统做支撑，才能对学生的学习做出正确的评价，以便更好地帮助学生改进学习。

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