高考(精品课)，总是牢牢牵动着公众的神经。它上承中学教育，下启高校培养，是社会瞩目的人才选拔机制，也是教育链条上的重要一环；它承载着无数家庭的期许，对许多农村孩子来说更是孤注一掷的上升通道。长久以来，虽然偶有局部调整，但一直没有全国范围的大动作。

　　2014年，国务院发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，正式将高考改革推到聚光灯下。作为试点的上海和浙江率先迈出脚步，2017年参加高考的学生将成为首批“吃螃蟹的人”。随后，改革大幕在全国渐次拉开。截至目前，北京、江苏、甘肃等20个省份相继公布高考改革的时间表和路线图。虽然方案在细节上有些微差别，但大方向是一致的：取消文理分科、实行一年多考、参考综合评价体系、合并录取批次……

　　改变显而易见：一考定终身被打破、学生有了更多选择，县级中学里，每位学生也能有一张个性化课程表，走班制成为常态，超六成学生跨文理科选课、综合素质愈发被重视。困惑与困难也随之而来：教学资源、课程组织、课堂管理等令学校头疼，而改革设想的让大学专业选择倒逼高中课程学习，在现阶段显然还未能完全实现。

　　也许有人会说，所有改革都是摸着石头过河，有些困惑很自然。这话前半句不假，我们害怕的不是有问题，而是不把问题当回事。需知，高考改革改的不仅仅是制度，而是每个孩子的人生。在高考改革面前，所有的忖度和思量都不是吹毛求疵，每一处细节或困惑都可能影响改革效果，毕竟，没有人愿意拿自家孩子的前途当赌注。

　　设立试点的初衷就是摸清情况，若仅将其中出现的问题视为改革的副作用，那么试点意义何在？况且，这些在实践中遇到的问题并非孤例：在相对富裕发达的浙江，一个县级重点中学尚有这些困惑，那么乡镇一级的中学呢？当高考改革在全国铺开，在各方面资源相对缺乏的中西部地区，是否也有可能受困于此？定好方向、搭好框架固然要紧，关注实操、解决难题同样必要，它们也是推动高考改革方案走向完善的参考之一。

　　此外，保持高考改革政策的稳定性也不容小觑。配套资源的完善和管理模式的调整都需要时间，频繁变更方案容易让公众稀里糊涂，不利于学校跟上脚步，更是对孩子们的不负责任。

　　所幸，虽然方案已出，但距离全国大部分省份开启“新高考”还有两三年。他们有充裕的时间摸索研究、总结经验，结合地方实际做好提前量，打好这场有准备的战役。

　　正值5月，春和景明，而对于校园里的高三孩子们来说，高考的倒计时簿只剩下不到40页。愿来年6月，高考改革能给从考场走出的孩子一个更光明的未来。