在二轮复习中，由于专题复习时间比较紧迫，练习多，任务重，密度大，压得紧，所以不少学生很容易迷失方向或走进一些误区。为了及时明确方向，合理定位，科学调节，提高效率，必须及时走出误区，寻求有效的对策。

误区一重数轻质——练习只求数量，不求质量

每天都在被动应付老师布置的练习，没有针对性地、不加选择地大量做题，结果是练习做了不少，但效果并不明显。不该做的或者是可以少做的却花了不少时间，但真正的缺漏却没有补上。

对策量体裁衣，对症下药。补上最薄弱的知识点，强化最薄弱的基础。练习要有选择性和针对性，练习不在于做了多少，而在于是否是自己最需要的练习。

误区二重练轻思——盲目练习

不少学生做练习的积极性很高，但一对答案却错了不少，结果信心大受打击。其主要原因是缺乏反思意识或者是不愿意花时间去总结反思。

对策强化反思总结意识，善待错题。宁愿少做一点练习，也不能错失及时改错的良机。要充分认识到：平时的错题，很可能就是高考的失分点。错误积累越多，考试时失分的机会就越大。对错题要科学分类和分别采取对策（一般可分为三个方面：知识性错误、答题技巧或策略失误、答题规范性错误）。

误区三重练轻研——高度重视练习，却很少研究高考

据老师了解，不少同学手上都有高考说明，但未能借助高考说明来研究高考考什么和高考怎样考？

对策充分利用高考说明，研究高考，走进高考。将课标、考纲、考点连成一线，减少盲目性，强化有效性。不做无用功，不打界外球。

误区四重抢轻调——重拼抢时间而忽视了状态的调节

进入二轮复习以后，学生的拼搏意识明显加强，分秒必争，连吃饭和走路的时间都严格控制，整天处于紧张、透支状态，结果导致学习效率不高，知识遗忘率较大。

对策高度重视平衡调节的作用。复习还在继续，状态必须调节，身心确保平衡。不要因为短期的拼搏，而影响了后续的复习备考。七加一并不一定等于八，以退为进，状态调整比盲目拼抢时间更重要。每天坚持课外文体锻炼半小时，实际上就是为自己增分。

高考二轮复习这场战役已经正式打响了。这场战役将持续两个多月，复习效果将直接影响到你的高考成绩，让人不禁感叹，成也二轮，败也二轮！

既然高考二轮复习如此重要，下面学习哥就跟大家一起来揭开二轮复习化学的神秘面纱。看看在高考二轮复习里可以避免哪些误区，提高备考效率。

误区一做得多，做得晕

在二轮复习阶段，有些考生在老师引导的复习外，还购买了大量的复习资料，没日没夜的做题，可是效果缺不尽如人意。

对策1首先，学校提供的复习材料，都是多年经验中挑选、使用的，可以系统地将相应的知识点按照一定的规律和方法融会于其中。哪怕只做这些题，每题用心做，题题都整理，也会有看得见的提高。

对策2其次，这阶段，考生时间紧、任务重、压力大，应将有限的精力投入到对知识点、典型例题的掌握和研究中，应避免盲目的题海战术，多而不精、顾此失彼。

误区二囫囵吞枣，学而不思

二轮复习中会有很多考试、练习和作业。很多考生做了不少题目，提分效果却令人不满意。

有人以为知识点已经掌握了，可是遇到题目仍不知考查哪个知识点，感觉不到试题中出现的典型例题的变形，此时，新鲜感可不是好东西。

有的同学做题，做对了，不去归纳；做错了，不去反思，缺乏总结、归纳、思考这个做题后很重要的步骤。

对策在做题后，发现探究它背后考查的知识点，进行归纳、总结、提炼、思考，将学习“加入自己的注解”，熟悉考点、例题，建立完整的知识体系，才能在次轮复习中实现成绩上的飞跃。

误区三心理紧张，遭遇“高原”

二轮复习中，考生任务重、压力大，身心都非常疲劳，从而会出现“高原现象”（“高原现象”是指动作技能学习的练习曲线：练习者开始进步快，曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，后期进步慢。中间的停顿期叫高原期或高原现象。我们把在复习中出现的学习进步缓慢的现象称之为高考生的“高原现象”）。

此时，考生感觉自己的复习遇到了瓶颈，怎么使劲分数也不见提升。导致心理焦虑、情绪失落，丧失学习动力。

对策1考生要有信心，坚信阳光就在风雨后。走过“高原”，学习效率和成绩还会提高，不要丧失信心，坚持到底就是胜利！

对策2多与同学交流。一方面可以缓解自己紧张的心情，另一方面还可以在讨论学习中解决问题，拨云见雾，早日走出“高原”。

对策3进行适量的体育活动。给大脑和身体足够的呼吸空间，注意劳逸结合。考生可以抽出部分课余时间，跑跑步、做做操、跳跳绳、散步快走都可以舒缓紧张的神经、放松身心。

误区四好高骛远，忽略基础

大楼越高，需要地基越深；分数越高，需要基础越牢。

有的同学平时成绩不错，认为基础知识太简单，不必再花费时间复习了；有的同学对自己要求高，总想研究难题、怪题，挑战高难度；有的同学则觉得老师讲课节奏太慢，自己都会了，不用再听这些基础知识了，然后闷头复习，不爱听课。

存在以上情况的同学，在考试中经常出现基础不牢，白白失分的情况。

对策仔细听课是王道。紧跟老师的思路，难题经过老师的剖析，可以获得简单思路；简单的题目，可以跟着老师的步子归纳总结，归结到课本上的知识点，从而让丰富自己的知识体系。

优生的基础知识一般掌握得不错，二轮复习阶段，一定不能只追求偏题、难题、怪题，应该切实巩固自己的基础知识、尽力拼得更多的基础分，这样才能在高考中获得高分。

在第二轮有限的时间内进行高考复习，取得最佳效果，是所有师生的一个共同的愿望。有了合理的复习方法是取得高考成功的关键，在复习中尽量避免错误的复习方法。下面学习哥就在生物二轮复习中易出现的误区来谈几点看法。

一重"难"轻"基"的误区

有同学认为提高能力取得高考成功必须通过学习很深的内容，做很难的题才能奏效。于是就大量搜集偏题、难题，不重视基础题的训练价值，不重视基本学习方法的指导和基本观点的形成。做过多的难题，复杂的条件反而容易掩盖对学习方法的掌握和能力的培养，易陷入"欲速则不达"的境地。结果会使学习兴趣下降，甚至厌学。其实，能力是在掌握了基础知识、基本技能与基本方法的前提下逐渐形成的。现行高考中对基础知识的考查占80%，这就要求考生在学习的过程中抓基础，只有根基牢固，才可以谈提高能力。

二重"量"轻"质"的误区

有同学认为分析解决问题的能力与所练的习题数是一种线形关系，所练的题量越大，能力则越强。因而在课内和课外做各种类型的习题，不重视对习题典型性、启发性、针对性的分析。只靠大量的习题机械重复地、目的性不强地大剂量训练，常常只能在认识结构中增加经验的分量，而很难使认识结构得到发展。所以对提高能力却是收效甚微的。另外，由于大量做习题而造成负担过重，影响同学们对知识的理解。如果遇到新的题型，常会感到手足无措，使得"本末倒置"。

当然，题要做，但要有针对性去做题、明确思路、掌握规律、熟悉方法是最重要的。若做到一题多解，举一反三，学习成绩提高的会更快。由此可见，想通过多做习题的办法，而忽视学习方法指导来提高能力是一种得不偿失的方法。

三重"结果"而轻"过程"的误区

有同学认为只要知道题目的正确的结果，就可以避免出现类似的错误是一条学习上的捷径，常常忽视了对独立思考能力的培养。只通过做习题来"模仿"和"记忆"，这种只看"结果"而不看"过程"的学习方式，虽然记住了正确的答案，但错误的根源还在，只要题目的条件稍加改变，错误又会重新出现。

这种情况只会在复杂的题目中按"套套"思维，形成"即使题目再难题目，只要做过的就能模仿做；即使再简单的题目，只要没做过就不会做"的怪现象。因此我们在复习过程中只知道习题的结果远远是不够的，关键是掌握如何分析题目的方法。

四重"片面"而轻"知识网络"的误区

有同学认为能够知道本单元的知识就够了。因此往往复习时，只重视本章节的复习，强化对本章节知识的记忆、练习等方式，而忽视了本章节知识与其他章节的联系。

在脑中没有构建知识的网络，使所学的知识很散乱，遇到一些综合性的题目又感到无从下手。因此我们在复习的过程中要注意学科内知识的内在联系。灵活的掌握知识，运用起来才能得心应手。

五重"资料"而轻"教材"的误区

有同学认为第一轮复习时，教材掌握的很熟了。第二轮就不必再看了，从而大量地搜集资料，做大量的习题，结果无暇去看书，这样就会使书本的知识遗忘的很快。要知道书本是高考的依据，脱离了课本而去盲目地看资料、做习题，这是一种不可取的学习方法。

六重"知识"而轻"心理"的误区

有同学认为只要把所有的时间用在学习上，就能学习好。固然学生应该以学习为主，但如果忽视了心理教育对学习影响也是很大的。要知道第二轮复习是很紧的，学生身心始终处于高的高度紧张状态，心理压力太大。如果不及时进行心理指导，往往会造成学生失眠、上课不集中、反应迟钝的后果。

在这种情况下，教师培养学生良好的"备考心理"就显得十分必要。老师除了使学生具有对学习的自信心以外，还要指导学生做到劳逸结合，有张有弛；加强锻炼，适当活动；注意营养，合理补充；睡眠充足，精力充沛，使自己的身体保持良好的运行机制，让大脑处于最佳的工作状态。否则，复习花费的时间再多，收获也甚微。

总之，我们在第二轮复习时，要克服以上几个误区，创造一个良好的学习环境，以饱满的精神去备考，达到事半功倍的效果。