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2014辽宁高考考试说明出炉 英语单选变填空

发布时间:2014-04-17 来源:

    2014年辽宁高考考试说明出炉,记者就今年各科变化采访了几位高三名师。老师们认为,语文、数学、历史、地理四科基本不变,最大变化当属英语学科,政治、物理、化学、生物四科都有相应微调。
    英语单选变填空 作文增加应用文
    昨日,2014年辽宁高考考试说明出炉,记者就今年高考各科变化采访了大连第八中学的几位高三名师。老师们对比后认为,语文、数学、历史、地理四科与去年基本一致,最大变化当属英语学科,政治、物理、化学、生物四科都有相应微调。
    英语
    单选变填空
    作文例题增加应用文
    今年英语高考最重要的变化就是题型有重大调整,取消原来的15道单选题,新增10道语法填空题,分值不变总分仍为15分。“从表面上看,15道单选变为10个空的填空,好像是降低了难度,但仔细推敲会发现其实是对学生提高了要求。”八中高三英语备课组组长许春宁说。
    许春宁表示,同为语法题,由以前的15个单独句子变为一篇有逻辑性的文章,侧重对语篇的逻辑理解能力考察,以及对语法的有效整合。从选择题变为填空,实际上是把单词落到了笔头,学生不仅要会准确拼写单词,还要掌握过去式、过去分词、形容词、副词、过去式等词的基本变化形式。
英语还有一个变化在作文上。“以往英语作文以议论式或记叙式为主,今年的英语例题增加了看图作文,也就是应用文的文体。”许春宁表示,应用文体现了英语实用性特点,因为套用现成的句式很少,更容易发挥学生的主观创造性,考生在备考中要有所侧重。
    政治 主观题评分更宽松
    八中高三政治备课组组长张玉玲表示,2014年政治《考试说明》较之2013年有四部分变化:
    首先在经济生活方面,对实现小康和推动经济发展有了新的阐述,由“小康社会”、“经济建设的要求”变为“从总体小康到全面小康”、“全面建成小康社会的新要求”;由“促进国民经济又好又快发展”、“科学发展观”、“经济持续协调发展”变为“推动经济持续健康发展”、“贯彻落实科学发展观”、“加快转变经济发展方式”。增加了“转变经济发展方式”考点的分量,从原来的小知识点转变为专题类。
    在政治生活方面,删掉“有关人权”的内容;将“我国民主区域自治的法治化进程”一句删掉,增加“中国特色社会主义是由道路、理论体系、制度三位一体构成的”。
    要强调的是,今年政治考试说明最大的亮点就是在主观题的评分标准上,除了原有的按采分点给分外,又新增了四个档次的等级标准,评卷时,达到每个档会结合采分点给予相应分数。张玉玲表示,这样的评分标准更宽松灵活,更有利于考生。比如,以前考生如果答题没达到采分点将一分都得不到,但现在根据新评分标准,如果考生答题时能够正确地用论据来阐述自己的观点,即使不占采分点,也会给予一定分数。“政治学得不好的学生也可以得基础分,不过,尖子生不太能突显优势。”
    物理 题型示例重新界定了难度
    八中高三物理备课组组长刘颖表示,今年物理高考在《考试说明》中,新增了5个考点。第一是必修模块中,“交流电流”中,知识点“理想变压器”由去年只要求了解概念,提高到要掌握理解应用,由“了解”到会“算”的转变,证明了这部分内容变得更加重要。二是主题“光”中,增加了“相对折射率”考点。三是在主题中“碰撞动量守恒”中,“只限于一维两个物体的碰撞”变为“只限于一维”,不强调物体个数说明这个考点增加了解题难度。四是“碰撞与动量守恒”下增加了“动量定理”新考点,并要求考生会运用这个知识点计算。五是“原子核”的说明中,增加了计算有关半衰期的问题。
    刘颖表示,每年《考试说明》中对容易题、中档题、较难题都会进行界定,今年的示例全换了。必考部分只保留了去年的2道题,选修部分在去年16道的基础上增加到29道。她认为,这部分变化尤其需要教师仔细研究,以便指导学生更好地备考。
    化学、生物 个别例题有微调
    八中高三教研组组长王世荣表示,今年化学考试说明与去年比知识点几乎没有变动,但在例题分析部分新增了10道题,“工业流程的题本身综合性就很强,辽宁高考却从来没考过,今年考试说明在原来2道例题基础上又新增了3道,因此要引起足够重视。”
    生物高考考试范围与要求大体没有改变,只对极个别题型示例做了调整。例5由去年的“基因重组”相关题目改为“遗传定律”相关题目,例8由2013年的“蛋白质盐析”相关实验题目改为“血糖调节”相关题目。
    在应对方面,八中高三生物备课组组长冷静建议,例5原题注重的是对基本概念的考察,而现题则用验证实验做载体,题目比较新颖。同学们在复习时对孟德尔遗传定律的定律内容、计算以及科学方法等要熟练掌握,以便在不同的情景中进行综合运用、分析和判断。例8依旧考查获取题干信息的能力,考生在做这类习题时,应该从题干中找出关键词来理解题干信息的本质,再将有效信息回归教材,最后用学过的知识进行解答。 

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